Universidad e inclusión: un estudio de caso sobrelarecepción al alumno

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5965/19843178172021e0011

Palabras clave:

educación superior, diversidad, enseñanza superior

Resumen

La diversidad estudiantil es una realidad emergente em los contextos multiculturales e interculturales de las universidades de hoy. Los estudiantes universitarios con especificidades y singularidades ingresan al entorno educativo en busca de acogida, respeto y equidad. El Gobierno universitario comprometido con las políticas de inclusión debe diseñar y apoyar al estudiante que planea ingresar al mercado laboral. En este sentido, el objetivo de este estudio fue investigar cómo una universidad brasileña recibe a estudiantes considerados por la sociedad como diferentes. Este documento presenta el diseño cualitativo y consiste en un estudio de caso través de un cuestionario en línea, diseñado para coordinar el Centro de Atención al Estudiante de un colegio comunitario en el sur de Brasil. Los resultados de este estudio especifican que existe una legislación que garantiza la inclusión, enfatizando también la importancia de las políticas de recepción, adaptación de espacios físicos y profesionales especializados. La Cultura e inclusión sigue siendo un desafío. Las Instituciones de educación superior deben estar abiertas a todas las personas y participar en programas de inclusión, trabajando con la comunidad académica, investigando espacios, relaciones y perspectivas, para modificar y fomentar posibles acciones que beneficien no solo el acceso a la educación superior, pero continuamente promoviendo un universo acogedor.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Mariana Pinkoski Souza, Universidade La Salle

Graduação em Fisioterapia pelo Centro Universitário Metodista - IPA (2011). Mestrado Profissionalizante em Reabilitação e Inclusão, no PPG em Reabilitação e Inclusão, do Centro Universitário Metodista -IPA (2015). Faz parte do Núcleo de Estudos em Educação, Espiritualidade e Histórias de Vida, no Grupo de Pesquisa Educação e Inclusão, do Centro Universitário Metodista -IPA e do Grupo de pesquisa em Gestão educacional nos diferentes contextos do Unilasalle, Canoas. Possui o título de Fisioterapeuta especialista na Saúde da Mulher (2015).

Louise Quadros da Silva, Universidade La Salle

Mestra em Educação pela Universidade La Salle Canoas (2018). Graduada em Gestão de Recursos Humanos pela mesma instituição (2015). 

 

Paulo Fossatti, Universidade La Salle

Doutor em Educação (aprovado com louvor) pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul - PUCRS (2009) e Pós-Doutorado em Ciências da Educação e pesquisador associado da Universidade do Algarve (2011). Possui graduação em Filosofia (1993) e em Psicologia (1997) pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos. Especialista em Administração Escolar pela Unilasalle Canoas/RS (1999) e mestrado em Psicologia Social e Institucional pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2002).

Hildegard Susana Jung, Universidade La Salle

Doutora em Educação pela Universidade La Salle - Campus Canoas (2018). Mestrado em Educação pela URI - Campus Frederico Westphalen (2015), Pós-Graduação em Psicopedagogia Institucional (2009), e Graduação em Normal Superior pela Faculdade de Tecnologia e Ciências (2007). Atualmente é docente e Coordenadora do curso de Pedagogia, professora e pesquisadora permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação da Unilasalle.

Citas

ABDULLAH, F. et al. Social actors in an Intercultural Communication classroom: A discursive lens of intercultural education. Indonesian JELT, v. 13, n. 1, p. 31-51, 2018. Disponível em: http://ojs.atmajaya.ac.id/index.php/ijelt/article/view/1171. Acesso em: 10 set. 2019.

AMADO, J. Manual de Investigação Qualitativa em Educação 3ª edição. Imprensa da Universidade de Coimbra/Coimbra University Press, 2017.

ABRAMOWICZ, A.; RODRIGUES, T.; CRUZ, A. A diferença e a diversidade na educação. Contemporânea. Revista de Sociologia da UFSCar. São Carlos, Departamento e Programa de Pós-Graduação em Sociologia da UFSCar, 2011, n. 2. p. 85-97.

ANDRADE, M. S. International Students in English-speaking universities. Journal of Research in International Education, v. 5, n. 2, p. 131-154, Aug. 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1413-24782017000300774&script=sci_arttext&tlng=pt. Acesso em: 24 Mar.2019.

ARAUJO, E. R.; SILVA, S. Temos de fazer um cavalo de troia: elementos para compreender a internacionalização da investigação e do ensino superior. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 20, n. 60, p. 77-98, 2015. Disponível em: https://www.redalyc.org/pdf/275/27533496005.pdf. Acesso em: 22 set. 2019.

BARBOSA, E.; DE MIRANDA, J. A. A.; FOSSATTI, P. O Papel da prática docente na internacionalização do Ensino Superior. In: NOSemana Científica da Unilasalle (SEFIC), XII, 2017, Canoas. Anais... Canoas: Unilasalle, 2017. Disponível em: https://anais.unilasalle.edu.br/index.php/sefic2017/article/viewFile/633/571. Acesso em: junho 2019.

BARBOSA, M. A. C.; MENDONÇA, J. R. C. O professor-gestor e as políticas institucionais para formação de professores de ensino superior para a gestão universitária. Revista Economia & Gestão, v. 16, n. 42, p. 61-88, 2016.

BARDIN, L. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 2012.

BENITE, R. S. A. et al. Atendimento ao estudante–recepção, SAPP, NAI e UFGINCLUI. ItinerariusReflectionis, v. 14, n. 3, p. 01-15, 2018. n. 3, p. 114-135, 2019. Disponível em: https://www.revistas.ufg.br/rir/article/view/53095. Acesso em: 12 ago. 2019.

BHABHA, H. K. Nuevas minorias, nuevos derechos: notas sobre cosmopolitismos vernáculos. Buenos Aires: Siglo Veintiuno, 2013.

BRASIL. Cartilha do Censo 2010 – pessoas com deficiência. 1. ed., 2012.Disponível em: http://www.unievangelica.edu.br/novo/img/nucleo/cartilha-censo-2010-pessoas-com-deficienciareduzido.pdf. Acesso em: 12 ago. 2019.

BRASIL. Decreto nº 5626, de 22 de dezembro de 2005a - Regulamenta a Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais - Libras, e o art. 18 da Lei nº 10.098 de 19 de dezembro de 2000. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2004-2006/2005/Decreto/D5626.htm. Acesso em: 12 ago. 2019.

BRASIL. Decreto nº 7.611, de 17 de novembro de 2011. Dispõe sobre a educação especial, o atendimento educacional especializado e dá outras providências. Diário Oficial da União, 2011. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2011-2014/2011/Decreto/D7611.htm. Acesso em: 2 ago. 2019.

BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, v. 134, n. 248, 1996. Disponível em: http://bibliodigital.unijui.edu.br:8080/xmlui/bitstream/handle/123456789/2335/LDB%209.ed..pdf. Acesso em: 2 ago. 2019.

BRASIL. Lei nº. 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência. 2015. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm. Acesso em: 12 set. 2019.

BRASIL. Ministério da Educação. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Diretoria de Estatísticas Educacionais. Coordenação Geral do Censo da Educação Superior. Censo da Educação Superior. Brasília-DF. pgs. 3-13. 2016. Disponível em: http://portal.inep.gov.br/documents/186968/484154/Resumo+T%C3%A9cnico+-+Censo+da+Educa%C3%A7%C3%A3o+Superior+2014/18f31c19-9885-4d1d-ba53-06008b11531e?version=1.0. Acesso em: 10 ago. 2019.

BRASIL. Ministério da Educação. Portaria nº 3.284, de 7 de novembro de 2003. Acessibilidade a pessoas portadoras de deficiências para instruir processos de autorização e de reconhecimento de cursos e de credenciamento de instituições. 2003. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/port3284.pdf. Acesso em: 5 ago. 2019.

BRASIL. Ministério do Trabalho e Emprego. Coordenação-Geral de Estatísticas.Sistema, v. 7, p. 04, 2008. Disponível em: http://biblioteca.cofen.gov.br/wp-content/uploads/2015/03/Manual-de-Orientacao-da-RAIS-2008.pdf. Acesso em: 22 ago. 2019.

BRASIL. Pessoas com deficiências no Brasil. 2017. Disponível em: http://www.oabgo.org.br/arquivos/downloads/3244a-cartilha-pessoas-com-deficiencia-sem-marca-de-corte-1491700.pdf. Acesso em: 23 ago. 2019.

BRASIL. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva 2008. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=16690-politica-nacional-de-educacao-especial-na-perspectiva-da-educacao-inclusiva-05122014&Itemid=30192. Acesso em: 12 ago. 2019.

CARDOSO, L. M. G. Pessoas com deficiência e inclusão no mercado de trabalho: um estudo sobre lei de cotas, conflitos e cont (r) atos.UnB. 2016. Disponível em: http://bdtd.ibict.br/vufind/Record/UNB_4d1ab3eaab2fce03110d56ae3c791f27. Acesso em: 10 ago. 2019.

CARLOMAGNO, M. C. Conduzindo pesquisas com questionários online: Uma Introdução as Questões Metodológicas. Estudando cultura e comunicação com mídias sociais, p. 31, 2018.

COUTO, R. M. et al. Governança nas instituições de ensino superior: análise dos mecanismos de governança na Universidade Federal de Santa Catarina à luz do modelo multilevelgovernance. 2018.Disponível em: https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/190695. Acesso em: 13 ago. 2019.

DELEUZE, G. Diferença e repetição. 2. ed. rev e ampl. Rio de Janeiro: Graal, 2009.

DE SOUZA, M. P.; FOSSATTI, P.; GUTHS, H. O olhar da gestão universitária sobre a inclusão dos professores com deficiência. In: FOSSATTI, Paulo; JUNG, Hildegard Susana. Investigação em governança universitária: memórias, p. 305-317. Canoas: Editora da Universidade La Salle, 2018. Disponível em: http://svr-net20.unilasalle.edu.br/handle/11690/1041. Acesso em: 10 ago. 2019.

DE SOUZA, M. P. Percepção de professores universitários com deficiência física, deficiência visual ou deficiência auditiva sobre o processo de inclusão na Academia. 2015. 107 f. Dissertação (Mestrado) – Centro Universitário Metodista – IPA, Porto Alegre, 2015.

DE SOUZA, M. P.; TIMM, E. Z.; DA CUNHA G. N. Governança universitária e o processo de inclusão de professores universitários com deficiência física, visual ou auditiva. Educação, Ciência e Cultura, v. 21, n. 2, p. 103-124, 2016. Disponível em: https://revistas.unilasalle.edu.br/index.php/Educacao/article/view/2236-6377.16.34. Acesso em: 5 ago. 2019.

DEWES, A.; BOLZAN, D. P. V. Gestão universitária a partir da narrativa de professores gestores de departamentos didáticos. Regae- Revista de Gestão e Avaliação Educacional, v. 7, n. 15, p. 39-53, 2018.Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/regae/article/view/30806. Acesso em: 12 ago. 2019.

DOS SANTOS PAIVA, G. X.; FARIA, J. G.; CHAVEIRO, N. O ensino de libras nos cursos de formação de professores: desafios e possibilidades. Revista Sinalizar, v. 3, n. 1, p. 68-80, 2018. Disponível em: https://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/riae/article/view/30063. Acesso em: 12 ago. 2019.

DOS SANTOS, J. V. P. et al. Políticas de Inclusão de pessoas com deficiência no mercado de trabalho: uma análise sobre o caso de Lavras (MG). Revista Foco, v. 8, n. 2, p. 04-15, 2016.Disponível em: http://revistafocoadm.org/index.php/foco/article/view/173. Acesso em: 12 ago. 2019.

FAGUNDES, T. B. Os conceitos de professor pesquisador e professor reflexivo: perspectivas do trabalho docente. Revista brasileira de educação, v. 21, n. 65, p. 281-298, 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1413-24782016000200281&script=sci_abstract&tlng=pt. Acesso em: 17 ago. 2019.

FELICETTI, V. L. et al. Um novo emergente na educação superior: estratégias de permanência. Revista Amazônida: Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Amazonas, v. 2, n. 2, p. 83-102, 2018. Disponível em:http://www.periodicos.ufam.edu.br/amazonida/article/view/4103. Acesso em: 3 ago. 2019.

FIALHO, R. R. et al. O núcleo de apoio acadêmico na atenção às pcds na universidade: práticas de inclusão. Anais do Salão de Ensino e de Extensão, p. 273, 2017. Disponível em: https://online.unisc.br/acadnet/anais/index.php/salao_ensino_extensao/article/view/17228. Acesso em: 11 ago. 2019.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1976.

GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas, 2008.

IBGE – INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA. “Censo Demográfico 2000/2010”; Rio de Janeiro; RJ; 2012. Disponível em: https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/periodicos/93/cd_2010_caracteristicas_populacao_domicilios.pdf. Acesso em: 2 set. 2019.

MACIEL, C. E. Discurso de inclusão e política educacional: uma palavra, diferentes sentidos. InterMeio: Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação-UFMS, v. 15, n. 30, 2016.

MACIEL, C. E.; BUYTENDORP, A. A. B. M.; DE MENESES, S. Q. Políticas de educação especial e educação superior: acesso e permanência para estudantes com deficiência em uma universidade federal. PLURAIS-Revista Multidisciplinar, v. 3, n. 3, p. 114-135, 2019.

MELO, F. R. L. V.; ARAÚJO, E. R. Núcleos de Acessibilidade nas Universidades: reflexões a partir de uma experiência institucional. Psicologia Escolar e Educacional, v. 22, n. spe, p. 57-66, 2018. Disponível em:http://www.scielo.br/pdf/pee/v22nspe/2175-3539-pee-22-spe-57.pdf. Acesso em: 2 set. 2019.

MITTELMEIER, J. et al. Overcoming cross-cultural group work tensions: mixed student perspectives on the role of social relationships. HigherEducation, v. 75, n. 1, p. 149-166, 2018. Disponível em: https://link.springer.com/article/10.1007%2Fs10734-017-0131-3. Acesso em: 2 set. 2019.

ORGANIZAÇÃO DAS NAÇÕES UNIDAS. Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência. 2007. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=424-cartilha-c&category_slug=documentos-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 8 março. 2019.

ORGANIZAÇÕES DAS NAÇÕES UNIDAS. Declaração Mundial sobre Educação para todos (Conferência de Jomtien). Tailândia: Unesco, 1990. Disponível em: https://www.unicef.org/brazil/declaracao-mundial-sobre-educacao-para-todos-conferencia-de-jomtien-1990. Acesso em: 2 ago. 2019.

PELBART, P. P. Deleuze e a Educação. In: ABRAMOWICZ, Anete; SILVÉRIO, Valter Roberto. (Org.). Afirmando Diferenças: Montando o Quebra-Cabeça da Diversidade da Escola. 1. ed. Campinas: Papirus, 2010.

PIRES, L. A.; SECO, G. M. S. B.; MARTINS, G. Apoio a estudantes com necessidades especiais no Ensino Superior: a experiência de 10 anos do GTAEDES. 2016.

PONTE, M. A. V.; FONSECA, S. C. F.; CARVALHAL, M. I. A universidade como espaço promotor de culturas saudáveis. Revista Contexto & Educação, v. 34, n. 107, p. 288-298, 2019. Disponível em:https://www.revistas.unijui.edu.br/index.php/contextoeducacao/article/view/8547. Acesso em: 2 set. 2019.

PUERTA, Z. N. Nivel de conocimiento sobre homosexualidad en estudiantes de enfermería. Universidad Nacional Toribio Rodríguez de Mendoza de Amazonas, 2017. Disponível em: http://repositorio.untrm.edu.pe/handle/UNTRM/1180. Acesso em: 2 set. 2019.

RIBEIRO, A.P. et al. Cenário da inserção de pessoas com deficiência no mercado de trabalho: revisão sistemática. Revista da Universidade Vale do Rio Verde, v. 12, n. 2, p. 268-276, 2014. Disponível em: http://periodicos.unincor.br/index.php/revistaunincor/article/view/1441/pdf_208. Acesso em: 2 set. 2019.

RICOBOM, G. A integração Latino-Americana e o diálogo intercultural: novas perspectivas a partir da Universidade. Cadernos da Escola de Direito, v. 1, n. 12, 2017. Disponível em: http://revistas.unibrasil.com.br/cadernosdireito/index.php/direito/article/view/687. Acesso em: 1 set. 2019.

SANTOS, E. et al. Inclusão no Ensino Superior: Percepções dos estudantes com Necessidades Educativas Especiais sobre o ingresso à universidade. Revista Portuguesa de Educação, v. 28, n. 2, p. 251-270, 2015. Disponível em: http://www.scielo.mec.pt/pdf/rpe/v28n2/v28n2a13.pdf. Acesso em: 2 ago. 2019.

SANTOS, M. T. D. Acesso de pessoas com deficiência no mercado de trabalho brasileiro: avanços e desafios. Ciências Econômicas-Unisul Virtual, 2018. Disponível em: https://riuni.unisul.br/bitstream/handle/12345/5493/ACESSO%20DE%20PESSOAS%20COM%20DEFICI%C3%8ANCIA%20NO%20MERCADO%20DE%20TRABALHO%20BRASILEIRO%20Avan%C3%A7os%20e%20Desafios.pdf?sequence=2&isAllowed=y. Acesso em: 4 ago. 2019.

SASSAKI, A. H. Governança e conformidade na gestão universitária. 2018. Tese de Doutorado. Universidade de São Paulo. Disponpivel em: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/12/12139/tde-21102016-134240/pt-br.ph. Acesso em:12 ago. 2019.

SCHNEIDER, T. V.; DOS SANTOS M. R. Inclusão no ensino superior: atendimento do núcleo de inclusão e acessibilidade da Unipampa campus alegrete. Anais do Salão Internacional de Ensino, Pesquisa e Extensão, v. 9, n. 2, 2018. Disponível em: http://publicase.unipampa.edu.br/index.php/siepe/article/view/19601. Acesso em: 3 set. 2019.

SOUZA, E. A.; PEREIRA, R. R. Políticas de ações afirmativas e os desafios da universidade no século XXI. Simpósio Nacional de Educação (9.: 2016: Frederico Westphalen, RS). Anais. Frederico Westphalen, 2016, 2016. Disponível em: http://www.fw.uri.br/NewArquivos/pos/publicacao/68.pdf. Acesso em: 2 ago. 2019.

SOUZA, E. M. Universidades Promotoras de la Salud: por una salud incluyente, integral e igualitaria. 2017. Disponível em: http://rua.ua.es/dspace/handle/10045/66940. Acesso em: 3 set. 2019.

TOMELIN, K. N. et al. Educação inclusiva no ensino superior: desafios e experiências de um núcleo de apoio discente e docente. Revista Psicopedagogia, v. 35, n. 106, p. 94-103, 2018. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/pdf/psicoped/v35n106/11.pdf. Acesso em: 2 ago. 2019.

UNESCO. Conferência Mundial sobre o Ensino Superior: tendências de educação superior para o século XXI. Paris, 1998. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=4512-conferencia-paris&Itemid=30192. Acesso em: 10 ago. 2019.

YAZAN, B. et al. Três abordagens do método de estudo de caso em educação: Yin, Merriam e Stake. Meta: Avaliação, v. 8, n. 22, p. 149-182, 2016. Disponível em: http://revistas.cesgranrio.org.br/index.php/metaavaliacao/article/view/1038. Acesso em 4 ago. 2019.

ZILIOTTO, D. M.; SOUZA, D. J.; ANDRADE, F. Quando a inclusão não se efetiva: a evasão de alunos surdos ou com deficiência auditiva no ensino superior. Revista Educação Especial, v. 31, n. 62, p. 727-740, 2018. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/view/28482. Acesso em: 2 set. 2019.

Esta é a capa desta edição da revista. A imagem tem duas tarjas em marrom escuro, uma na parte superior e outra na parte inferior. Na tarja superior está escrito em laranja e verde o texto "Revista Educação, artes e inclusão", Volume 17, Número único, 2021. Na tarja inferior, está escrito "Fotografia: Clarissa Santos". Entre as duas tarjas, na maior parte da imagem, há uma fotografia de um beija-flor em pleno voo, com o bico junto à uma flor laranja. Ao lado e ao fundo, mais flores de cor laranja, com seus talos verdes compõem a cena.

Descargas

Publicado

2021-07-27

Cómo citar

SOUZA, Mariana Pinkoski; SILVA, Louise Quadros da; FOSSATTI, Paulo; JUNG, Hildegard Susana. Universidad e inclusión: un estudio de caso sobrelarecepción al alumno. Revista Educação, Artes e Inclusão, Florianópolis, v. 17, p. e0011, 2021. DOI: 10.5965/19843178172021e0011. Disponível em: https://periodicos.udesc.br/index.php/arteinclusao/article/view/16215. Acesso em: 21 dic. 2024.

Número

Vol. 17 (2021): Revista Educação, Artes e Inclusão - Publicação contínua

Sección

Artigos

Licencia

Derechos de autor 2021 Mariana Pinkoski Souza, Louise Quadros da Silva, Paulo Fossatti, Hildegard Susana Jung

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.

Declaración de Derecho de Autor

La Revista Educación Artes e Inclusión es un periódico que sigue la Política de Acceso Libre. Los artículos publicados por la revista son de uso gratuito, destinados a aplicaciones educativas y no comerciales. Los artículos cuyos autores son identificados representan la expresión del punto de vista de sus autores y no la posición oficial de la Revista Educación, Artes e Inclusión (REAI).

Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:

(A) Autores mantiene los derechos de autor y concede a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista. 

(B) Autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.

(C) Esta revista proporciona acceso público a todo su contenido, ya que esto permite una mayor visibilidad y alcance de los artículos y reseñas publicadas. Para obtener más información acerca de este enfoque, visite el Public Knowledge Project.

 

Esta revista tiene una licencia Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International. Esta licencia permite que otros remezclen, modifiquen y desarrollen su trabajo con fines no comerciales, y aunque los trabajos nuevos deben acreditarlo y no pueden usarse comercialmente, los usuarios no están obligados a licenciar estos trabajos derivados bajo los mismos términos.

Artículos similares

También puede {advancedSearchLink} para este artículo.