Exploring sequences and algebraic symbolism through an educational vídeo
DOI:
https://doi.org/10.5965/2357724X12222024e0202Keywords:
álgebra, mathematics, digital technologies, multimodalityAbstract
This experience report aims to present the construction and experience of an educational video about sequences and algebraic symbolism. This material was produced during the Professional Practice course of a mathematics degree program and experienced with a 7th-grade class of Elementary School. The development of the video followed the following steps: content selection, script creation, audio production, and scene development. Using the Canva platform, the video was developed to include illustrations, animations, and voice narration that explain the concepts visually and audibly. During the video experience, pauses were made for questions about numerical sequences, where students had moments to reflect and respond, with responses being collected, then the video presentation continued to present the answers. This interaction promoted student engagement, who showed interest and active participation. The assessment by the mathematics teacher of the Basic Education student group pointed out that the video has technical quality and pedagogical potential, suggesting that the use of this technological material can significantly enrich the teaching and learning of mathematical concepts.
Downloads
References
ALMEIDA, J. R.; SANTOS, M. C. Pensamento algébrico: em busca de uma definição. Revista Paranaense de Educação Matemática. RPEM, Campo Mourão, v. 6, n. 10, p. 34-60, jan./jun. 2017.
BORBA, M. C.; SOUTO, D. L. P.; CANEDO JUNIOR, N. R. Vídeos na educação matemática: Paulo Freire e a quinta fase das tecnologias digitais. 1. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2022.
DOMINGUES, N. S. Festival de vídeos digitais e educação matemática: uma complexa rede de sistemas seres-humanos-com-mídias. 2020. 267 f. Tese (Doutorado em Educação Matemática) – Instituto de Geociências e Ciências Exatas, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, Rio Claro, 2020.
FELCHER, C. D. O.; BIERHALZ, C. D. K.; FOLMER, V. A utilização dos vídeos educacionais do YouTube na Licenciatura em Matemática: presencial e a distância. RENOTE. Novas Tecnologias na Educação, Porto Alegre, v. 17, n. 1, julho 2019. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/renote/article/view/141520/92543. Acesso em: 20 de abr. de 2024.
FONTES, B. C. Vídeo comunicação e educação matemática: um olhar para a produção dos licenciandos em matemática da educação a distância. 2019. 187 f. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática) – Instituto de Geociências e Ciências Exatas, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, Rio Claro, 2019.
GRÜTZMANN, T. P.; LEBEDEFF, T. B.; ALVES, R. S. Tecnologia assistiva: uma possibilidade com os vídeos de matemática com libras do projeto mathlibras. Revista Educacional Interdisciplinar, Taquara, v. 8, n. 1, p. 1-12, 2019. Disponível em: https://seer.faccat.br/index.php/redin/issue/view/62. Acesso em: 10 de mar de 2024.
KOVALSCKI, A. N. Produção de vídeo e etnomatemática: representações de geometria no cotidiano do aluno. 2019. 192 f. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática) – Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática, Instituto de Física e Matemática, Universidade Federal de Pelotas, Pelotas, 2019.
KUMADA, K. M. O.; SOUZA, L. de; BATISTA, L. S.; RAMOS, M. H. A. Produção de videoaulas de matemática bilíngues para alunos surdos e ouvintes na educação básica. Bolema, Rio Claro, v. 36, n. 74, p. 1003-1022, 2022. Disponível em: https://www.scielo.br/j/bolema/a/Dd3kzT8cpJf55MNtDWpvZBc/?lang=pt. Acesso em: 20 de mar de 2024.
LINS, R.; GIMENEZ, J. Perspectivas em aritmética e álgebra para o século XXI. Campinas: Papirus, 1997.
PEIXOTO, J. L. B.; SILVA, F. S.; LOPES, L. S. F.; FERNANDES, C. A. A integração de vídeos no ensino de matemática para estudantes surdos. ReviSeM, Itabaiana, n. 2, p. 120-145, 2019. Disponível em: https://periodicos.ufs.br/ReviSe/article/view/11683 . Acesso em: 20 de mar de 2024.
PONTE, J. P. Álgebra no currículo escolar. Educação e Matemática, Lisboa n. 85, p.36-41, 2005.
VALENÇA, M.; TOSTES, A. P. O Storytelling como ferramenta de aprendizado ativo. Carta Internacional, Belo Horizonte, v. 14, n. 2, p.221-243, 2019. Disponível em: https://www.cartainternacional.abri.org.br/Carta/article/view/917. Acesso em: 19 mar. 2024.
VELOSO, D.; FERREIRA, A. Uma reflexão sobre as dificuldades dos alunos que se iniciam no estudo da álgebra. Revista da Educação Matemática da UFOP, Ouro Preto, v.1, p. 11-20, 2011.Disponível em: https://periodicos.ufop.br/redumat/article/view/2001/1539. Acesso em : 20 mar. 2024.
SQUALLI, H. Une reconceptualisation du curriculum d’algèbre dans l’éducaction de base. Québec: Faculté des Sciences de l’Éduction: Université Laval, 2000.
SAVIOLLI, A. M. P. Equações Algébricas nas Práticas Vivenciadas: uma abordagem histórica. In: SEMINÁRIO INTERNACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, 3., 2006, Bragança. Anais [...]. Curitiba: SBEM, 2006. p. 01-09.
SAVIOLLI, A. M. P. Origens e caracterização da álgebra e do pensamento algébrico sob a ótica de vários autores. In: SEMINÁRIO INTERNACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, 4., 2009, Curitiba. Anais [...]. [S. l.]: Sociedade Brasileira de Educação Matemática, 2009. p. 01-17.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Revista BOEM
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Declaração de Direito Autoral
Os artigos publicados pela Revista BOEM são de uso gratuito, destinados a aplicações acadêmicas e não comerciais. As/os leitoras/es são livres para transferir, imprimir e utilizar os artigos publicados na Revista BOEM, desde que sempre haja menção explícita ao/s autor/es e à BOEM e que não haja qualquer alteração no trabalho original.
Todos os direitos autorais são atribuídos à revista BOEM. Ao submeter um artigo à Revista BOEM e tê-lo aprovado, as/os autoras/es concordam em ceder, sem remuneração, os direitos autorais à revista BOEM e a permissão para que a revista BOEM redistribua esse artigo e seus metadados aos serviços de indexação e referência que seus editores julguem apropriados.
Os artigos cujos autores são identificados representam a expressão do ponto de vista de seus autores e não a posição oficial da Revista BOEM.
O BOEM adota a licença Creative Commons - Atribuição-Não Comercial-Sem Derivações 4.0 Internacional.
