Levantamento de Produções Científicas sobre o uso de Recursos Visuais no Ensino de Matemática para Alunos Surdos

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5965/198431781820231e0042

Palavras-chave:

recursos visuais, ensino de surdos, ensino de matemática

Resumo

Os recursos visuais são estratégias de ensino de matemática que podem ser utilizadas em uma sala de aula com estudantes surdos e ouvintes. A presente pesquisa teve como objetivo identificar na literatura o uso de recursos visuais no ensino de matemática para estudantes surdos no ensino médio e compilar as estratégias que documentam e orientam a elaboração de materiais didáticos para esse público em trabalhos futuros. Para essa tarefa, esta pesquisa adotou abordagem qualitativa, seguindo a metodologia de revisão sistemática de literatura nos periódicos da SciELO e no BDTD. Os resultados identificaram uma diferença entre os trabalhos publicados na literatura surda (n=4), em comparação ao ouvinte (n=61). De maneira geral, o uso da lousa, de slides, escrita em papel, ilustrações, material manipulável, software Graphequation e videoaula foram estratégias visuais documentadas como relevantes na Educação de Surdos na área da Matemática. Espera-se contribuir com a área, por meio do mapeamento de estudos já produzidos e, com isso, favorecer futuros trabalhos focados em produção e testagem de materiais didáticos.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Leonardo dos Santos Batista, Universidade Federal do ABC

Bacharel em Ciência e Tecnologia da Universidade Federal do ABC (UFABC). Membro do Grupo de Pesquisa cadastrado no CNPq Surdos e Libras - SueLi, na linha de pesquisa de produção e análise de materiais didáticos para surdos. Atualmente estou finalizando a graduação na Licenciatura em matemática pela UFABC, cursando o bacharelado em Ciências Biológicas na UFABC e também na Pós-graduação em engenharia e gestão da inovação pela mesma instituição.

Kate Mamhy Oliveira Kumada, Universidade Federal do ABC

Possui graduação em Pedagogia com habilitação em Educação Especial na área da Deficiência Auditiva pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2008). Mestrado em Linguística Aplicada pelo Instituto de Estudos da Linguagem pela Universidade Estadual de Campinas (2012) e Doutorado em Educação Especial pela Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (2016). Atualmente é Professora Adjunta da Universidade Federal do ABC e Profa Colaboradora da Faculdade de Engenharia Elétrica e da Computação da Unicamp. Professora no programa de Pós-Graduação Engenharia e Gestão da Inovação pelo UFABC. Também é líder do Grupo de Pesquisa do CNPq "Surdos e Libras - SueLi". Membro do Projeto Tecnologias Assistivas para Surdos (TAS) desenvolvido na Unicamp e Pesquisadora do Grupo de Pesquisa do CNPq "Políticas de Educação Especial" desenvolvido na USP.

Referências

ARNOLDO JR., H. A.; RAMOS, M. G.; THOMA, A. S. O uso do multiplano por alunos surdos e o desenvolvimento do pensamento geométrico. Cad. Cedes, Campinas, v. 33, n. 91, p. 387-409, set./dez. 2013. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0101-32622013000300006&script=sci_abstract&tlng=pt. Acesso em: 12 set. 2020.

BAKER, Dave; STREET, Brian; TOMLIM, Alison. Mathematics as social: understanding relationships between home and school numeracy practices. For the learning of mathematics, v. 23, n. 3, p. 11-15, nov. 2003.

BRASIL. BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC), 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 14 abr. 2019.

BRASIL. Lei no 10.436, de 24 de abril de 2002. Dispõe sobre a língua brasileira de sinais - Libras e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 25 abr. 2002. Seção 1, p. 23.

BRASIL. Decreto nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005. Regulamentada a Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais – Libras, e o art. 18 da Lei nº 10.098, de dezembro de 2000. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 23 dez. 2005. Seção 1, p. 28-30.

CORDEIRO, A. M; OLIVEIRA, G. M; RENTERÍA, J. M; GUIMARÃES, C. A. Revisão sistemática: uma revisão narrativa. Revista do Colégio Brasileiro de Cirurgiões, v. 34, n. 6, p. 428-431, 2007. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/rcbc/v34n6/11. Acesso em: 15 jun. 2020

COSTA; W. C. L. Tradução da linguagem matemática para a libras: jogos de linguagem envolvendo o aluno surdo. 2015. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciência e Matemática) - Instituto de Educação matemática e Científica, Universidade Federal do Pará, Belém.

FRIZZARINI, S. T. Estudo dos registros de representação semiótica: Implicações no ensino e aprendizagem da álgebra para alunos surdos fluentes em Língua de sinais. 2014. Tese (Doutor em Educação para a Ciência e a Matemática) - Centro de Ciências Exatas da Universidade Estadual de Maringá, Maringá.

KUMADA, K. M. O; FARIAS, G. M. Revisão de literatura sobre o ensino de matemática para surdos. Educação, Batatais, v. 9, n. 1, p. 109-133. 2019. Disponível em: https://intranet.redeclaretiano.edu.br/download?caminho=/upload/cms/revista/sumarios/837.pdf&arquivo=sumario6.pdf. Acesso em: 12 set. 2020

LACERDA, Cristina Broglia Feitosa; SANTOS, Lara Ferreira; CAETANO, Juliana Fonseca. Estratégias metodológicas para o ensino de alunos surdos. In: LACERDA, Cristina Broglia Feitosa; SANTOS, Lara Ferreira (org.). Tenho um aluno surdo, e agora? Introdução à LIBRAS e educação de surdos. São Carlos: EdUFSCar. 2014. p. 185-200.

MARCONI, M. A; LAKATOS, E. M. Metodologia Científica: Ciência e conhecimento científico / Métodos científicos / Teoria, hipóteses e variáveis / Metodologia jurídica. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2011.

MCCLEARY, Leland Emerson; VIOTTI, Evani de Carvalho. Língua e gesto em línguas sinalizadas. Veredas, Juiz de Fora, n. 1, p. 289-304, 2011. Disponível em: http://www.ufjf.br/revistaveredas/files/2011/05/ARTIGO-212.pdf.

PEIXOTO, J. L. B. Análise dos esquemas de surdos sinalizadores associados aos significados da divisão. 2015. Tese (Doutorado Multiinstitucional e Multidisciplinar em Difusão do Conhecimento) - Faculdade de Educação, Universidade Federal da Bahia, Salvador.

QUEIROZ, J. Sistemas semióticos, artefatos cognitivos, Umwelt – uma contribuição ao Design da Informação. Revista Brasileira de Design da Informação. v. 7, n. 2, p. 7 – 12, 2010. Disponível em: https://infodesign.emnuvens.com.br/public/journals/1/V7_n2_2010/ID_v7_n2_2010_07_12_Queiroz.pdf?download=1&phpMyAdmin=H8DwcFLEmv4B1mx8YJNY1MFYs4e. Acesso em: 12 set. 2020

REY, F. G. Pesquisa qualitativa e subjetividade: os processos de construção da informação. 5. reimp. da 1. ed. São Paulo: Cengage Learning, 2005.

RIBEIRO, J. L. P. Revisão De Investigação e Evidência Científica. Psicologia, Saúde & Doenças, São Paulo, v. 15, n. 3, p. 671-682, 2014. Disponível em: http://www.scielo.mec.pt/pdf/psd/v15n3/v15n3a09.pdf. Acesso em: 26 maio 2020.

RITTER, D. O ensino de probabilidade geométrica: desafios e possibilidades. 2017. Dissertação (Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática) - Centro Universitário Franciscano, Santa Maria - RS.

SAMPIERI, R. H; CALLADO, C. F; LUCIO, M. P. Metodologia de pesquisa. 5. ed. Porto Alegre: Penso, 2013.

SEVERINO, A. J. Metodologia do Trabalho Científico. 23. ed. São Paulo: Cortez, 2007.

SILVA, I. R.; FAVORITO, W. Surdos na escola: letramento e bilinguismo. Campinas: Cefiel, 2009

SOUZA, M. T. S; SILVA, M. D; CARVALHO, R. Revisão integrativa: o que é e como fazer. Rev. Einstein, v. 8, n. 1, p. 102-106, 2010. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/eins/v8n1/pt_1679-4508-eins-8-1-0102.pdf. Acesso em: 26 maio 2020.

TEIXEIRA, E; MEDEIROS, H. P; NASCIMENTO, M. H. M; SILVA, B. A. C; RODRIGUES, C. Revisão Integrativa da Literatura passo-a-passo & convergências com outros métodos de revisão. Rev Enferm UFPI, dez., 2013. Disponível em: www.revistas.ufpi.br/index.php/reufpi/article/view/1457. Acesso em: 18 maio 2020.

VIANA, Flávia Roldan; BARRETO, Marcília Chagas. O Ensino de Matemática Para Alunos Com Surdez: Desafios Docentes, Aprendizagens Discentes. Curitiba: CRV, 2014.

ZANONI; G. G. Uma sequência didática proposta para o ensino de funções na escola bilíngue para surdos. 2015. Dissertação (Stricto Sensu em Ensino) - Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Foz do Iguaçu.

A imagem possui uma moldura branca. Na parte superior esquerda está a logo da REAI. A imagem que ilustra a capa é composta por um barco atracado na num beira de água. Na parte superior da imagem vemos o barco atracado, logo abaixo dele reflexos de luz num córrego de água. Na parte inferior da imagem, vê-se uma âncora e uma corda que guia nosso olhar até o barco atracado. A âncora está na parte inferior da imagem e a corda compõe uma linha que guia o olhar até o barco atracado. Abaixo da imagem, estão as informações básica da edição: Volume 19, número 1, 2023.

Downloads

Publicado

06-09-2023

Como Citar

BATISTA, Leonardo dos Santos; KUMADA, Kate Mamhy Oliveira; BENITEZ, Priscila. Levantamento de Produções Científicas sobre o uso de Recursos Visuais no Ensino de Matemática para Alunos Surdos. Revista Educação, Artes e Inclusão, Florianópolis, v. 19, n. 1, p. e0042, 2023. DOI: 10.5965/198431781820231e0042. Disponível em: https://periodicos.udesc.br/index.php/arteinclusao/article/view/20093. Acesso em: 22 nov. 2024.

Edição

v. 19 n. 1 (2023): Revista Educação, Artes e Inclusão - Publicação contínua

Seção

Artigos em fluxo contínuo

Licença

Copyright (c) 2023 Leonardo dos Santos Batista, Kate Mamhy Oliveira Kumada, Priscila Benitez

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

A Revista Educação Artes e Inclusão é um periódico que segue a Política de Acesso Livre. Os artigos publicados pela revista são de uso gratuito, destinados a aplicações educacionais e não comerciais. Os artigos cujos autores são identificados representam a expressão do ponto de vista de seus autores e não a posição oficial da Revista Educação, Artes e Inclusão [REAI].

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

(a) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

(b) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

(c) Esta revista proporciona acesso público a todo o seu conteúdo, uma vez que isso permite uma maior visibilidade e alcance dos artigos e resenhas publicados. Para maiores informações sobre esta abordagem, visite Public Knowledge Project.

 

Esta revista está licenciada com uma Licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional. Esta licença permite que outros remixem, adaptem e criem a partir do seu trabalho para fins não comerciais, e embora os novos trabalhos tenham de lhe atribuir o devido crédito e não possam ser usados para fins comerciais, os usuários não têm de licenciar esses trabalhos derivados sob os mesmos termos.