A disciplina de Tópicos de Educação Matemática I: afetos e desafetos
DOI:
https://doi.org/10.5965/2357724X09182021192Palavras-chave:
Práticas Colaborativas, Ensino Emergencial Remoto, Formadoras/o, PandemiaResumo
Este relato de experiência tem como objetivo narrar as experiências de três vozes formadoras ao ministrar, por meio do Ensino Remoto Emergencial (ERE), uma disciplina optativa em um curso de licenciatura em matemática de uma IESP durante a pandemia. Desta forma, apresentamos três narrativas que priorizam o lugar de fala dos/as formadores/as de futuros/as professores/as de matemática e os afetamentos produzidos ao ministrarem a disciplina. A partir das narrativas e de uma breve discussão teórica sobre colaboração, indicamos alguns sentidos que atravessam os três relatos, “Se adaptar ao momento é preciso” e “O trabalho remoto potencializou a colaboração”. No primeiro sentido, se destaca que a colaboração foi uma maneira encontrada pelas três vozes docente de se adaptar a necessidade de ministrar uma disciplina durante o Ensino Emergencial Remoto (EMR). No segundo sentido, se identificou que o fato de se acreditar que o trabalho remoto potencializou a colaboração está relacionado a presença que a colaboração exige, apresentado nos relatos por meio do envolvimento intenso de cada voz docente em todas as demandas da disciplina.
Downloads
Referências
BOAVIDA, Ana Maria; PONTE, João Pedro. Investigação colaborativa: Potencialidades e problemas. In GTI (Org), Reflectir e investigar sobre a prática profissional. p. 43-55. Lisboa: APM, 2002.
COORDENADORIA DE INTEGRAÇÃO DE POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA – CIPEAD. ERE – Ensino Remoto Emergencial. Disponível em: http://www.cipead.iesp.br/portal1/index.php/cipead/periodo-especial-iesp/ere-ensino-remoto-emergencial/. Acesso em: 20 nov. 2020.
FIORENTINI, Dario. Pesquisar práticas colaborativas ou pesquisar colaborativamente? In: BORBA, M. de C.; ARAÚJO, J. de L. (organizadores). Pesquisa Qualitativa em Educação Matemática. 5ª ed. 144 p. (Tendências em Educação Matemática, 9). Belo Horizonte: Autêntica Editora, p. 53-86, 2013.
INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR PÚBLICA – IESP. Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão (CEPE). Resolução nº 59/2020 – CEPE. Cidade, 2020.
JESUS, Humberto Luis de. Sobre alteridade, autonomia, autoridade e saberes docentes nas aulas de matemática. 596 f. Tese (Doutorado em Educação). Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2018.
LARROSA, Jorge. Notas sobre a experiência e o saber de experiência. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, n. 19, p. 20-28, jan./fev./mar./abr., 2002.
LARROSA, Jorge. Experiência e alteridade em Educação. Revista Reflexão e Ação, Santa Cruz do Sul, v.19, n. 2, p. 04-27, jul./dez., 2011.
LARROSA, Jorge. Tecnologias do EU e Educação. In: SILVA, T. T. (organizador). O sujeito da Educação. 8ª ed. 260 p. Petrópolis: Vozes, p. 35-86, 2011a.
PASSOS, Cármen Lúcia Brancaglion. (organizadora). Processos de formação de professores: narrativas, grupo colaborativo e mentoria. 74 p. – (Coleção UAB-UFSCar). São Carlos: EdUFSCar, 2010.
MISKULIN, Rosana Giaretta Sguerra. As possibilidades didático-pedagógicas de ambientes computacionais na formação colaborativa de professores de matemática. In: FIORENTINI, D. (organizador). Formação de professores de matemática: explorando novos caminhos com outros olhares. Campinas: Mercado de Letras, p. 217-248, 2003
MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti; REALI, Aline Maria de Medeiros Rodrigues. (organizadoras). Aprendizagem profissional da docência: saberes, contextos e práticas. São Carlos: EdUFSCar, 2010.
NONO, Maria Anabel; MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Casos de ensino e processos de aprendizagem profissional docente. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos – RBEP, Brasília, v. 83, n.203/204/205, p. 72-84, jan./dez., 2002.
PONTE, João Pedro da.; QUARESMA, Marisa; PEREIRA, Joana Mata; BAPTISTA, Mónica. O Estudo de Aula como Processo de Desenvolvimento Profissional de Professores de Matemática. Bolema, Rio Claro (SP), v. 30, n. 56, p. 868 - 891, dez. 2016.
ROLDÃO, Maria do Céu. Colaborar é preciso: Questões de qualidade e eficácia no trabalho dos professores. NOESIS, Lisboa, n. 71, p. 24-29, out./dez., 2007.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2021 Revista BOEM
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Declaração de Direito Autoral
Os artigos publicados pela Revista BOEM são de uso gratuito, destinados a aplicações acadêmicas e não comerciais. As/os leitoras/es são livres para transferir, imprimir e utilizar os artigos publicados na Revista BOEM, desde que sempre haja menção explícita ao/s autor/es e à BOEM e que não haja qualquer alteração no trabalho original.
Todos os direitos autorais são atribuídos à revista BOEM. Ao submeter um artigo à Revista BOEM e tê-lo aprovado, as/os autoras/es concordam em ceder, sem remuneração, os direitos autorais à revista BOEM e a permissão para que a revista BOEM redistribua esse artigo e seus metadados aos serviços de indexação e referência que seus editores julguem apropriados.
Os artigos cujos autores são identificados representam a expressão do ponto de vista de seus autores e não a posição oficial da Revista BOEM.
O BOEM adota a licença Creative Commons - Atribuição-Não Comercial-Sem Derivações 4.0 Internacional.
