Processus de formation du professeur d’art dans le cours de diplome en formation de terrain - langues

Auteurs

DOI :

https://doi.org/10.5965/2175234614322022204

Mots-clés :

Enseignement de l’art, Pays Éducation, Langues, Praxis dans la éducation, Polyvalence dans la éducation

Résumé

L’article présente une analyse de la formation des professeurs d’art dans l’État d’Es[1]pírito Santo. Il part de la question sur les particularités qui constituent le cours de licence en éducation rurale - langues, en tant que proposition multidisciplinaire pour la formation des enseignants. Il vise à comprendre comment se déroule la formation multidisciplinaire du cours offert par l’Université fédérale d’Espírito Santo. Les données sont produites à partir de recherches documentaires, d’entretiens et d’observations. Il fonde l’analyse sur la catégorie marxienne-lukacsienne de la particularité. Il étudie les changements dans les pratiques de formation des enseignants en art induits par les demandes sociales émergentes et les dispositions légales régissant la formation des enseignants au Brésil et les implications pour le programme de formation initiale des enseignants. Ainsi, l’analyse a été développée à partir des Directives nationales du programme pour le cours de premier cycle en arts visuels, et se référant à la formation des enseignants pour l’éducation de base et aux directives juridiques pour offrir un cours multidisciplinaire pour la formation des enseignants dans le domaine. Cette étude définit des changements importants dans le programme et les pratiques de formation des enseignants d’art lorsqu’elles sont axées sur des politiques positives. L’analyse permet de voir des avancées importantes pour répondre aux besoins de l’éducation paysanne, tout en pointant les limites de cette proposition de formation initiale.

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Bibliographies de l'auteur

Fernanda Barreto Camargo, Universidade Federal do Espírito Santo (UFES)

Doutora e Mestre em Educação pela Universidade Federal do Espírito Santo (UFES) . Especialista em Gestão Escolar, Liderança do 3º Setor e Mediação em EaD pela UFES. Graduada em Educação Artística, Artes Plásticas (UFES), Teologia e Pedagogia. Professora do Departamento de Linguagens , Cultura e Educação - Centro de Educação (UFES) . Vice coordenadora o Grupo de Pesquisa Imagem , Tecnologia e Infâncias (GPITI) , pesquisadora do Observatório da Formação de professores de Artes na América Latina e membro do NUPEEES - UFSB . Desenvolve projetos nas áreas de Formação de Professores, Culturas e interdisciplinaridade.

Gerda Schutz-Foerste , Universidade Federal do Espírito Santo (UFES)

Possui graduação em Licenciatura Plena em Educação Artística pela Federação dos Estabelecimentos de Ensino Superior Em Novo Hamburgo (1986), mestrado em Educação pela Universidade Federal de Goiás (1996) e doutorado em Educação pela Universidade Federal Fluminense (2002). Realizou estágio pós-doutoral na Universidade de Siegen/ Alemanha (2011)..É professora aposentada da Universidade Federal do Espírito Santo, com atuação no Programa de Pós-Graduação em Educação (mestrado e doutorado).Tem experiência no Ensino das Artes. Pesquisa o campo da educação, formação de professores, arte-educação, leitura de imagens e culturas.

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Publiée

2022-01-03

Comment citer

CAMARGO, Fernanda Barreto; SCHUTZ-FOERSTE , Gerda. Processus de formation du professeur d’art dans le cours de diplome en formation de terrain - langues. Palíndromo, Florianópolis, v. 14, n. 32, p. 204–219, 2022. DOI: 10.5965/2175234614322022204. Disponível em: https://periodicos.udesc.br/index.php/palindromo/article/view/21098. Acesso em: 21 nov. 2024.

Numéro

Vol. 14 No 32 (2022): Formação de professores de artes no Brasil: problematizações a partir do projeto em rede observatório

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Artigos Seção temática

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