La interfaz entre el conocimiento disciplinario y la heterogeneidade en la formación de identidades más solidarias

Resumen

Este artículo tiene como objetivo proponer reflexiones sobre el conocimiento disciplinario y la heterogeneidad en interfaz con la formación del sujeto en el proceso educativo para discutir cómo el alumno puede aprender a partir de su conocimiento enciclopédico, del contexto social en el que está inmerso, así como a partir del diálogo entre conocimiento disciplinario y diferentes saberes y culturas. Para ello, abordamos las concepciones de currículo prescrito y conocimiento poderoso (YOUNG, 2013), con el fin de comprender la educación en una dimensión holística en la contemporaneidad. Para Libâneo (2012), ya no se trata de mantener la vieja escuela asentada en el conocimiento, sino de concebir el espacio escolar que valoriza las relaciones humanas. A partir de las concepciones de currículo oculto y currículo prescrito, dispuestas en este trabajo, así como de la importancia del dialogo con las culturas del alunado, es posible decir que el proceso de enseñanza y aprendizaje no se agota en los documentos textos, en las normalizaciones, pues profesores y alumnos son protagonistas en la creación del currículo. De esta forma, el gran desafío es el diálogo entre conocimiento disciplinario y diversidad entre diferentes culturas. Empeñarse en discutir tales proposiciones en la teoría y en la práctica, es ciertamente un primer paso para que las clases más vulnerables sean, de hecho, incluidas en el proceso educativo, en el cual la calidad de enseñanza contemple a todos.