Mediation and Didactics: a genealogical and cartographic study of the academic production of Youth and Adult Education in Brazil
DOI:
https://doi.org/10.5965/1984723824552023154Keywords:
Youth and Adult Education, mediation and didactics, research in EJAAbstract
This article comes from a research subproject funded by the Federal University of Fronteira Sul (UFFS). It aims to understand the main theoretical-methodological foundations that support the studies on Mediation and Didactics, the recurrent authors and their research trajectory and that of the advisors in the field of EJA. The subproject is part of a broader investigation, together with the Federal University of Santa Catarina (UFSC), which integrates a network of researchers from different states in Brazil and abroad. Methodologically, this investigation has a quantitative and qualitative approach of a bibliographic nature, through content analysis of an inventory and descriptive nature of the academic production on the theme of Mediation and Didactics in EJA. It has the theoretical contribution of Romanowski and Ens (2006), Meksenas (2002), Severino (2006) among others. As a result, it is highlighted that, although the relationship between mediations and didactics is immanent in the context of the pedagogical practice of EJA, it is not given in the scope of academic production. In addition, the studies reveal a gap in the theoretical-methodological discussion in relation to mediation as a founding category of didactics in this teaching modality, not only in relation to the term/concept, since no other language is used to deal with the specificity of methodologies that can handle the complexity of EJA. This fact has important implications for EJA, whether regarding teacher training policies to work in this type of education, or regarding the inadequacy of curricula, methodologies, teaching materials and the evaluation possibilities adopted.
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