RADIO(GRAFIAS) IGUAIS
Um projeto artístico-inclusivo no 1º Ciclo do Ensino Básico
DOI:
https://doi.org/10.5965/198431782212026e0076Palabras clave:
primeiro ciclo do ensino básicoResumen
Este artigo resulta de uma investigação que procurou compreender as perceções de crianças e de adultos – incluindo o diretor do Agrupamento de Escolas, a coordenadora do projeto, professores e orientadores artísticos – sobre o Projeto RADIO(GRAFIAS) IGUAIS. Este projeto foi implementado no 1.º Ciclo do Ensino Básico (1.º CEB), numa Escola de um Agrupamento situado no concelho da Amadora, em Portugal. Com o propósito de identificar (i) as perceções em relação à educação artística no currículo do 1.º CEB e (ii) a avaliação que os participantes fizeram do projeto, foram conduzidas entrevistas focalizadas em grupo e individuais. Os resultados obtidos permitiram caracterizar o entendimento dos diversos intervenientes face à educação artística no 1.º CEB, segundo cinco lógicas principais: de ação compensatória, de interação comunitária, de (não) instrumentalização curricular, de (não) instrumentalização motivacional e de assunção concomitante de papéis. Globalmente, a educação artística foi valorizada por todos os participantes evidenciando-se, especialmente entre os adultos, o reconhecimento das potencialidades inclusivas e comunitárias das artes. Verificaram-se, todavia, aspetos em que os respetivos fundamentos se distinguem, como a insuficiente formação em áreas da educação artística ou a preocupação com a extensão do currículo (professores), a dificuldade em reconhecer as áreas da educação artística como parte do currículo (crianças) ou as dificuldades na articulação entre todos os intervenientes e gestão do tempo (orientadores artísticos).
Descargas
Citas
ATKINSON, Dennis. "School art education: Mourning the past and opening a future." International Journal of Art & Design Education, v. 25, n. 1, p. 16-27, 2006. Disponível em: https://doi.org/10.1111/j.1476-8070.2006.00465.x
BECKER, Howard. Art Worlds London: University of California Press, 1982.
BOURDIEU, Pierre. A escola conservadora: as desigualdades frente à escola e à cultura. In: NOGUEIRA, Maria Alice; CATANI, Afrânio. Escritos de Educação. 9. ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2007.
BOURDIEU, Pierre; PASSERON, Jean-Claude. A reprodução: Elementos para uma teoria do sistema de ensino. 2. ed. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1982.
BOURRIAUD, Nicolas. Pós-produção: como a arte reprograma o mundo contemporâneo. São Paulo: Martins Editora, 2009.
DEWEY, John. Art as Experience. New York: Capricorn Books, 1934.
DUARTE JR., João-Francisco. Por que arte-educação? 12.ª ed. Papirus Editora, 2001.
EISNER, Elliot. El arte y la creación de la mente: El papel de las artes visuales en la transformación de la consciência. Paidós, 2004.
FALCÃO, Miguel; LEITE, Teresa; PEREIRA, Teresa. A pretexto de um mestrado, olhares sobre 10 anos de educação artística. In: Falcão, Miguel; Leite, Teresa; Pereira, Teresa (coord.). Educação Artística 2010-2020. Instituto Politécnico de Lisboa, 2021. Disponível em: https://www.eselx.ipl.pt/sites/default/files/ebook_EA_FINALISSIMO_compressed_doi_0.pdf
FARIA, Ivan; FERREIRA, Vítor Sérgio; DAYREL, Juarez. A arte como arte de existência: Experiências de socialização de jovens de origem popular em Salvador, Bahia. Reflexão e Ação, v. 26, n. 2, p. 130-148, 2018.
FERREIRA, Virgínia. Entrevistas focalizadas de grupo: Roteiro da sua utilização numa pesquisa sobre o trabalho nos escritórios. In: Actas dos ateliers do Vº Congresso Português de Sociologia. Atelier Teorias e metodologias de investigação, 2004, p. 102-107.
LIMA, Licínio (2012). Aprender para ganhar, conhecer para competir: Sobre a subordinação da educação na “sociedade da aprendizagem. Cortez Editora: São Paulo.
GIRÁLDEZ, Andrea; PALACIOS, Andrés. Educación Artística en Iberoamérica: Educación Primaria. OEI, 2014. Disponível em: https://issuu.com/wakayadanza/docs/informeart2014
HELGUERA, Pablo. Education for socially engaged art: A materials and techniques handbook. Jorge Pinto Books, 2011.
MELO, Benedita. Transformações internacionais e orientações recentes das políticas de educação compensatória: de que falamos quando falamos, em Portugal? Espaço & Geografia, vol. 19, n. 1, p. 69-103, 2016.
MBUYAMBA, Lupwishi. Relatório da Sessão de Encerramento da Conferência Mundial sobre Educação Artística: Desenvolver as Capacidades Criativas para o Século XXI. Comissão Nacional da UNESCO, 2007.
NIZA, Sérgio. Escritos sobre Educação. Tinta-da-China, 2012.
OCDE. The Future of Education and Skills: Education 2030. 2018. Disponível em: https://www.oecd.org/education/2030/E2030%20Position%20Paper%20(05.04.2018).pdf Acesso em: 20 fev. 2021.
PAIS, José Machado; MAGALHÃES, Pedro; ANTUNES, Miguel Lobo (coord.). Inquérito às práticas culturais dos portugueses 2020: Síntese dos resultados. ICS – Instituto de Ciências Sociais, 2021.
PORTUGAL. Ministério da Educação. Despacho n.º 6478/2017, de 26 de julho.
PORTUGAL. Assembleia da República. Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho.
PORTUGAL. Assembleia da República. Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho.
PUPO, Maria Lúcia. No reino da desigualdade. Editora Perspectiva, 1991.
ROSSETO, Robson. Interfaces entre cena teatral e pedagogia. Paco Editorial, 2018.
TELES, Narciso. Pedagogia do teatro e o teatro de rua. Mediação, 2008.
VALE, Paulo; BRIGHENTI, Sara; PÓLVORA, Nuno. Plano Nacional das Artes: Uma estratégia, um manifesto. PNA/Ministério da Educação/Ministério da Cultura, 2019.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Miguel Falcão, Carolina Gonçalves, Catarina Tomás
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Declaración de Derecho de Autor
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
(A) Autores mantiene los derechos de autor y concede a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
(B) Autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
(C) Esta revista proporciona acceso público a todo su contenido, ya que esto permite una mayor visibilidad y alcance de los artículos y reseñas publicadas. Para obtener más información acerca de este enfoque, visite el Public Knowledge Project.
Esta revista tiene una licencia Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International. Esta licencia permite que otros remezclen, modifiquen y desarrollen su trabajo con fines no comerciales, y aunque los trabajos nuevos deben acreditarlo y no pueden usarse comercialmente, los usuarios no están obligados a licenciar estos trabajos derivados bajo los mismos términos.
