Conhecimento, ciclo do conhecimento e ensino da Arte no Brasil

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5965/19843178182202230

Palavras-chave:

Ensino, Arte, Gestão do conhecimento, Ciclo do conhecimento

Resumo

O conhecimento está presente nas mais variadas áreas relacionadas ao aprendizado dos indivíduos, incluindo a Arte. Para a sua consolidação, o conhecimento percorre um ciclo de gestão do conhecimento, que pode ser relacionado com a perspectiva da Abordagem Triangular de Ana Mae Barbosa. Entender o percurso que o conhecimento faz no processo de ensino de Arte, permite articular Arte e conhecimento por meio do ciclo da gestão do conhecimento. Portanto, o presente artigo busca entender de que forma o ciclo da gestão do conhecimento se manifesta no ensino de Arte sob a perspectiva da Abordagem Triangular de Ana Mae Barbosa. Assim, a presente pesquisa tem o objetivo de compreender a imbricação teórica entre a Abordagem Triangular de Ana Mae Barbosa e o ciclo do conhecimento de Kimiz Dalkir no contexto do ensino de Artes no Brasil. Para isso, realizou-se uma revisão narrativa de literatura com base nas publicações de Ana Mae e Dalkir, além daquelas com aderência ao tema abordado. O resultado dessa pesquisa depreende que há uma articulação conjunta entre a Abordagem Triangular e o ciclo do conhecimento de Dalkir. Evidencia-se que no ensino de arte baseado na Abordagem Triangular ocorre o processo de gestão do conhecimento.

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Biografia do Autor

Denis Martins de Oliveira, Centro Universitário Cesumar

Possui Mestrado em Gestão do Conhecimento nas Organizações Universidade Cesumar Unicesumar (2020). Graduação em Artes Visuais pelo Centro Universitário de Maringá (2012). Bacharelado em Moda pela Unicesumar (2016). Curso superior de Tecnologia em Design de Interiores pela Unicesumar (2018); Pós graduação em Docência no Ensino Superior (2016), Pós graduação em Educação a Distância e Tecnologias Educacionais (2019); Especialização em Teoria e Prática da Cor e Design de Interiores (2022); Especialização em Arquitetura e Ubanismo (2022); Especialização em Moda: Arte, Tecnologia e suas Expressões (2022); Especialização em Marketing de Moda (2022).

Ely Mitie Massuda, Centro Universitário Cesumar

Concluiu doutorado em Ciências, área de concentração em História Econômica pela Universidade de São Paulo. Realizou Pós-doutorado no departamento de economia da Universidade de Sherbrooke - Canadá, no programa de Pós-graduação em Ciências Econômicas e no programa de Pós-graduação em Zootecnia da Universidade Estadual de Maringá. Atuou como professora convidada no departamento de Economia da Universidade de Sherbrook - Canadá. Atualmente é docente permanente do Programa de Pós-graduação em Promoção da Saúde na Universidade Cesumar (UniCesumar).

Leticia Fleig Dal Forno, Centro Universitário Cesumar

Docente no Mestrado Interdisciplinar em Gestão do Conhecimento nas Organizações (Linha Educação e Conhecimento) na Universidade Cesumar. Docente no curso de Psicologia na Universidade Cesumar. Possui graduação em Educação Especial pela Universidade Federal de Santa Maria (2009), mestrado em Educação pela Universidade Federal de Santa Maria (2011) e doutorado pelo Programa de Doutoramento em Educação- Psicologia da Educação pela Universidade de Lisboa (2015) especialista em neuropsicopedagogia (2021).Tem experiência na área de Educação, com ênfase: acessibilidade educacional, inclusão escolar, gestão do conhecimento em sala de aula, ensino colaborativo, processo ensino e aprendizagem.

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Publicado

2022-12-30

Como Citar

OLIVEIRA, Denis Martins de; MASSUDA, Ely Mitie; FORNO, Leticia Fleig Dal. Conhecimento, ciclo do conhecimento e ensino da Arte no Brasil. Revista Educação, Artes e Inclusão, Florianópolis, v. 18, n. 2, p. 030–056, 2022. DOI: 10.5965/19843178182202230. Disponível em: https://periodicos.udesc.br/index.php/arteinclusao/article/view/20736. Acesso em: 27 set. 2023.

Edição

v. 18 n. 2 (2022): Ensino das artes: formação, práticas e memórias - Dossiê

Seção

DOSSIÊ ENSINO DAS ARTES

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