Colectividad en una actividad de formación con profesores que imparten matemáticas en la primera infância

Resumen

El contenido de este artículo se basa en una investigación doctoral realizada y/o supervisada por los autores y tiene como objetivo central discutir la importancia de la colectividad en los procesos de formación continua desarrollados con profesores que enseñan matemáticas en los primeros años de la enseñanza primaria. El primer estudio se realizó en el ámbito escolar y el segundo se vinculó a las acciones del Observatorio de Educación de una universidad pública. La teoría histórico-cultural y la teoría de la actividad componen el marco teórico adoptado en la investigación y apoyan la defensa de los argumentos en discusión como fruto de movimientos formativos con profesores en actividad pedagógica. En el apartado metodológico, se seleccionaron algunos resultados que, teniendo como elementos esenciales el conocimiento matemático y la planificación de la acción docente, destacan el trabajo colectivo como constitutivo y constituido en movimientos formativos estructurados como actividad. Los fundamentos de la Actividad Orientadora de Enseñanza (AOE) marcan la pauta de situaciones que desencadenan el aprendizaje y median la apropiación de conceptos con vistas a superar los conflictos generados en los procesos de organización de la enseñanza. Las conclusiones indican que la colaboración en las acciones conduce a un compromiso significativo de los participantes en el proceso de formación, en el que cada individuo se reconoce como copartícipe y coformador. Esta situación demuestra que el potencial de los procesos de formación reside en la calidad de los instrumentos mediadores adecuados a las necesidades planteadas por la realidad objetiva. Estos instrumentos permiten a los profesores ser activos, producir experiencias, reflexiones y análisis de su actividad profesional, en un movimiento de significación de sus propias prácticas.