Lectura y escritura en los primeros años de primaria: ¿qué dicen los niños?
DOI:
https://doi.org/10.5965/1984723825592024411Palabras clave:
lectura, escritura, nivel inicial, percepción de los niñosResumen
Este artículo presenta los resultados de un estudio realizado con el objetivo de conocer lo que los niños de los primeros años de la escuela primaria piensan sobre el trabajo escolar con la lectura y la escritura, discutiendo las formas en que significan sus experiencias escolares y los posibles impactos de lo que viven en esta área en sus trayectorias escolares. La investigación contó con la participación de alumnos de una escuela municipal de la ciudad de São Paulo que entonces cursaban 1º, 2º y 5º grados. El proceso metodológico implicó la observación de la vida escolar cotidiana, el registro de imágenes fotográficas de la escuela por parte de los niños y la realización de debates sobre lo que las fotografías revelan acerca de su relación con la escuela. Los datos arrojados por la investigación permiten suponer que el currículo de los primeros cursos de primaria en los que se desarrolló la investigación enfatizaba la garantía del aprendizaje de la escritura como "técnica". También se destaca el poco espacio que los libros literarios ocupan en los recuerdos de los niños sobre su vida cotidiana en la escuela y la relación que reconocen en el trabajo escolar entre "aprender a escribir" y "copiar" contenidos registrados en el pizarrón. Además, hay cierta dificultad por parte de los niños en comprender lo que deben saber y cómo deben expresar lo que saben para cumplir con las expectativas escolares sobre su producción escrita, lo que lleva a importantes reflexiones sobre el currículo de lengua portuguesa y el conocimiento escolar en los primeros años de la escuela primaria.
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