Narrativas escritas: lecturas del sí (y del otro) como experiencia autoformativa en las investigaciones en educación

Resumen

Este artículo tiene como propuesta analizar las narrativas escritas utilizadas en una investigación de naturaleza cualitativa que resultó en una tesis en el campo de la Educación. Las narrativas fueron producidas por académicas del último semestre de un curso de Licenciatura en Pedagogía, buscando conocer las memorias constitutivas del convertirse en profesor y sus construcciones académicas sobre un determinado tema, a saber, las infancias; al mismo tiempo, se ambiciona contribuir con el lector para la instrumentalización del uso de ese modo de producir datos en investigaciones en el campo de la Educación. Tal modo de producir datos se entiende más allá de una metodología, configurándose también en una poderosa herramienta formativa, una vez que pone a las académicas en contacto con sus memorias, oportunizando reflexiones que resultan en experiencias para su vida. El marco teórico para operar con las narrativas se basa en los estudios de Abrahão (2004, 2011), Bueno (2002), Cunha (1998), Errante (2000), Ferrer (1995), Josso (2004), Thomson (1997) y Wittizorecki (2006). Como resultados, considerando la individualidad de cada académica, fue posible promover un espacio de escritura y lectura, de sí y del otro, una vez que las narrativas también produjeron marcas colectivas en lo que respecta a la continuidad de esa clase y de la carrera de Pedagogía, además de asegurar a esta herramienta de producción de datos empíricos el estatus investigativo y formativo.