Prácticas supervisadas y el ser profesor de Filosofía: ¿qué dicen los estudiantes?

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5965/1984723824542023367

Palabras clave:

educación, enseñanza de Filosofía, formación de profesores, prácticas supervisadas en Filosofía

Resumen

El objetivo de este artículo fue comprender cómo estudiantes ​​de la carrera de Filosofía perciben la relevancia de las prácticas supervisadas en su formación como futuros profesores de Filosofía. La investigación fue de naturaleza cualitativa y los datos, recogidos en entrevistas a 17 estudiantes, fueron organizados y analizados mediante el análisis de contenido. Fueron identificadas cinco categorías: representaciones sobre las prácticas supervisadas; Representaciones en Filosofía; motivación para estudiar Filosofía; experiencia con la Filosofía en la Enseñanza Secundaria; clase de Filosofía como experiencia filosófica. Los resultados muestran que las percepciones sobre las prácticas supervisadas y el ser profesor de Filosofía están ancladas en las representaciones que los licenciados ​​construyen sobre la Filosofía y las prácticas en sí, así como la motivación para la elección de la carrera y en la experiencia con una asignatura en la Enseñanza Secundaria. Hay, aún, indicios de la vivencia de la clase de Filosofía como experiencia filosófica durante la formación de dos estudiantes encuestados.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Fábio Antonio Gabriel, Universidade Estadual do Norte do Paraná

Doutor e mestre em educação pela Universidade Estadual de Ponta Grossa, licenciado em filosofia e bacharel em teologia, professor de filosofia da Rede Estadual do Paraná. Atualmente pós-doutorando em educação na Universidade Estadual de Ponta Grossa.

Ana Lúcia Pereira, Ponta Grossa State University

Doutora (2011) e Mestre (2005) em Ensino de Ciências e Educação Matemática pela Universidade Estadual de Londrina (UEL). Graduada em Ciências e Matemática na Universidade do Norte Pioneiro (UENP, 1994). Professora do Departamento de Matemática e Estatística da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG, Brasil) desde 2012. Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação, em que serviu como vice-coordenador (2014-2015) e do Programa em Ensino de Ciências e Educação Matemática (2017) na Universidade Estadual de Ponta Grossa. Coordenadora do Curso de Licenciatura em Matemática, modalidade a distância, do Sistema Universidade Aberta do Brasil na UEPG. Membro do Banco de Avaliadores do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior - BASis - INEP/MEC. Foi pesquisadora visitante na University of Strathclyde, no Reino Unido (2016-2018) pelo Programas Estratégicos - DRI, com apoio da Capes. Também atuou como coordenadora Institucional do Programa de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID / Capes / UEPG, 2012-2013) e como Coordenadora de Gestão e Processos Educacionais no PIBID (Capes / UEPG, 2014-2016). Foi Chefe do Núcleo Regional de Educação de Jacarezinho no Estado do Paraná (2009-2010). Presidente do Sindicato dos Professores (APP) da região Jacarezinho (2002-2009). Autor de vários artigos em revistas e atua como referee nas áreas de Políticas Educacionais, Formação de Professores; Práticas e Desenvolvimento Curricular; Ensino e Aprendizagem; Psicanálise; Mídias Sociais; Ciência, Tecnologia e Sociedade e Educação Matemática. Editor associado da Frontiers in Psicologia da Educação desde 2015. Bolsista de Produtividade da Fundação Araucária-Paraná. 

Citas

ALVES, Francione Charapa; LIMA, Miguel Junior Zacarias; NASCIMENTO, Ana Maria do. Aprendizagens adquiridas no estágio em ensino de filosofia: concepções de licenciandos. Brazilian Journal of Development, Curitiba, v. 7, n. 3, p. 30785-307999, mar. 2021.

BROOKS, Rachel; RIELE, Kitty te; MAGUIRE, Meg. Ética e pesquisa em educação. Tradução Janete Bridon. Ponta Grossa: Editora UEPG, 2017.

CARNEIRO, Stania Nagila Vasconcelos; SILVA, Elisângela André da. O estágio supervisionado na formação do professor de filosofia. Educar em Revista, Curitiba, v. 36, p. 1-18, 2020.

CARRILHO, Manuel Maria. O que é filosofia. Coimbra: Quimera Editores, 2001.

CERLETTI, Alejandro. O ensino de filosofia como problema filosófico. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2009.

DELEUZE, Gilles; GUATTARI, Félix. O que é a filosofia? São Paulo: Editora 34, 2010.

ESTEBAN, M. Paz Sandín. Pesquisa qualitativa em educação: fundamentos e tradições. Porto Alegre: AMGH, 2010.

GABRIEL, Fábio. A aula de filosofia enquanto experiência filosófica: possibilitar ao estudante de filosofia ‘criar conceitos’ e ou ‘avaliar o valor dos valores’. Rio de Janeiro: Editora Multifoco, 2017.

MENDES, Ademir Aparecido Pinhelli. Didática e metodologia do ensino de filosofia no ensino médio. Curitiba: Intersaberes, 2017.

MORAES; Roque; GALIAZZI, Maria do Carmo. Análise textual discursiva. Ijuí: Editora da Unijuí, 2011.

NIETZSCHE, Friedrich. Obras incompletas. Tradução Paulo César de Souza. São Paulo: Abril Cultural, 1978.

PARANÁ. Diretrizes curriculares da educação básica: filosofia. Curitiba: Secretaria de Educação, 2008. Disponível em: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/diretrizes/dce_filo.pdf. Acesso em: 20 maio 2021.

PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 2012.

Descargas

Publicado

2023-03-20

Cómo citar

GABRIEL, Fábio Antonio; PEREIRA, Ana Lúcia. Prácticas supervisadas y el ser profesor de Filosofía: ¿qué dicen los estudiantes?. Revista Linhas, Florianópolis, v. 24, n. 54, p. 367–389, 2023. DOI: 10.5965/1984723824542023367. Disponível em: https://periodicos.udesc.br/index.php/linhas/article/view/20431. Acesso em: 17 jul. 2024.

Número

Vol. 24 Núm. 54 (2023): Financiamento da educação e a reconstrução da democracia no Brasil

Sección

Artigo

Licencia

Derechos de autor 2023 Revista Linhas

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.

Os artigos publicados pela revista são de uso gratuito, destinados a aplicações educacionais e não comerciais. Os direitos autorais são todos cedidos à revista. Os artigos cujos autores são identificados representam a expressão do ponto de vista de seus autores e não a posição oficial da Revista Linhas ou do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Estado de Santa Catarina.

 Licença Creative Commons

A Revista Linhas está licenciada com uma Licença Creative Commons - Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0 Internacional.