Concepción de alfabetización en documentos curriculares: comparación Brasil-Argentina

Resumen

A partir del enfoque de la alfabetización desde la perspectiva delletramento, esta investigación tuvo como objetivo analizar un documento curricular oficial argentino (“Diseño curricular para la escuela primaria”), con la finalidad de identificar las concepciones de alfabetización subyacentes y compararlas con las concepciones presentes en documentos curriculares brasileños y con la “Política Nacional de Alfabetización” (PNA), lanzada por el Ministerio de Educación de Brasil en 2019. Se realizaron análisis documentales según los presupuestos descritos por Bardin. Los datos brasileños se sistematizaron a partir de un estudio anterior realizado por Leal, Brandão, Almeida, Vieira(2013), en el cual se analizaron 26 documentos curriculares de secretarías estatales y de capitales brasileñas. Las propuestas fueron clasificadas en tres categorías: 1 (alfabetización por inmersión); 2 (alfabetización como aprendizaje del código alfabético); 3 (alfabetización desde la perspectiva delletramento). Predominaban, en Brasil, lastendencias 1y 3, que orientan una enseñanza em la que la lectura y la producción de textos auténticos e integrales permean el proceso de alfabetización. En el documento argentino predominan términos que remiten al enfoque constructivista y se defende la alfabetización desde una perspectiva de inserción en las prácticas sociales de lectura y escritura y, al mismo tiempo, la enseñanza de las especificidades del SEA (categoría 3). En contraste con las perspectivas de los documentos curriculares, la PNA se basa en métodos sintéticos de alfabetización. Tal enfoque marca, por tanto, una vuelta a las concepciones tradicionales de alfabetización centradas en modelos empiristas.