Concepciones de buen alumno en la visión de docentes jubilados de la red estatal de educación de Santa Catarina

Resumen

Este artículo tiene como objetivo analizar los atributos otorgados a lo buen alumno por docentes jubilados de la red estatal de educación de Santa Catarina, construidos teniendo en cuenta las siguientes características: atributos primarios, que emergen bajo la égida de la herencia familiar; atributos secundarios, que consideran la conducción de las razones prácticas de este estudiante; atributos terciarios, que están dados por el orden del espacio social y atributos cuaternarios, que se manifiestan por el orden económico-psíquico-simbólico. Todos ellos fuertemente demarcados por un capital económico y simbólico. Metodológicamente, el análisis se guía por la centralidad del mérito escolar, a partir de los estudios de Dubet (2003; 2008) y las representaciones de los docentes como referentes. Se analizaron 894 cuestionarios para dibujar el perfil de este contingente de docentes, centrándose en las variables trayectoria profesional, género, jubilación, lugar de procedencia y formación. Como recurso visual se recurrió a la elaboración de la nube de palabras, propuesta por Mcnaught (2010). La agrupación de palabras se realizó a partir de la categoría “nivel educativo” como filtro principal y los análisis se basaron básicamente en categorías desarrolladas por Bourdieu en su producción teórica, como patrimonio familiar, teoría de la acción, espacio social y poder simbólico. Consideramos que el atributo de buen estudiante en este caso específico es el resultado de la “negociación” entre la escuela y la familia y resulta de las representaciones que cada una de estas instituciones construye sobre la otra. Estas representaciones varían según categorías sociales y “contratos pedagógicos” que se configuran por el grado de confianza mutua y claridad de demandas visibles, explícitas, pero esencialmente veladas.