Paradigmas de inclusão na educação musical de pessoas com autismo: uma análise de relatos publicados pela ABEM

Fernanda Guerra Silvestrim; Caroline Caregnato

doi:10.5965/2525530408012023e0112

Autores

Fernanda Guerra Silvestrim University of the State of Amazonas
Caroline Caregnato University of the State of Amazonas https://orcid.org/0000-0003-1283-7521

DOI:

https://doi.org/10.5965/2525530408012023e0112

Palavras-chave:

autismo, transtorno do espectro autista, educação musical, educação inclusica, paradigmas de inclusão

Resumo

Este trabalho aborda os paradigmas que, segundo Sassaki (2010), estiveram presentes na história da educação de pessoas com deficiência (PCDs) – os paradigmas de exclusão, de institucionalização, de integração e de inclusão – e a sua presença em práticas de educação musical. Ele objetiva analisar quais paradigmas de inclusão têm sido adotados na educação musical de pessoas com transtorno do espectro autista (TEA), segundo relatos de experiências pedagógicas publicados pela Associação Brasileira de Educação Musical (ABEM) entre 1992 e 2022. Por meio de uma revisão sistemática de literatura, foi possível identificar, em 18 artigos analisados, o paradigma de institucionalização como predominante. Todos os paradigmas foram encontrados entre os trabalhos. Houve uma baixa ocorrência de ações ligadas ao paradigma de inclusão, que foi associada à falta de formação dos professores para o trabalho com estudantes com autismo e à falta de recursos, especialmente humanos, que possam dar suporte ao professor de música.

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Biografia do Autor

Fernanda Guerra Silvestrim, University of the State of Amazonas

Fernanda Guerra Silvestrim é mestranda em Ciências do Ambiente e Sustentabilidade na Amazônia pela Universidade Federal do Amazonas (UFAM), onde pesquisa a transversalidade entre Educação Musical e Ambiental por meio da Ecologia Acústica. Graduada em Educação Musical pela Escola Superior de Artes e Turismo (ESAT) da Universidade do Estado do Amazonas (UEA) e em Gestão Ambiental pela Universidade Estácio de Sá. É também capacitada como assistente terapêutica, desenvolvendo investigações na área de educação inclusiva.

Caroline Caregnato, University of the State of Amazonas

Caroline Caregnato é doutora em Música pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) e graduada em Licenciatura em Música pela Escola de Música e Belas Artes do Paraná (EMBAP). É professora da Universidade do Estado do Amazonas (UEA), onde atua no curso de Graduação em Música e no Programa de Pós-Graduação em Letras e Artes. É líder do grupo de pesquisa Cognição, Educação e Práticas Interpretativas em Música, junto ao qual coordena e desenvolve investigações nas áreas de Cognição e de Educação Musical. É bolsista de produtividade em ciência, tecnologia e inovação da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas (FAPEAM).

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Paradigmas de inclusão na educação musical de pessoas com autismo: uma análise de relatos publicados pela ABEM

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