Aportes para pensar la práctica educativa en el diálogo con Habermas y Freire en oposición al exceso de racionalidad instrumental
DOI:
https://doi.org/10.5965/1984723824542023280Palabras clave:
racionalidad instrumental, razón comunicativa, educación liberadora; , diálogoResumen
Este trabajo tiene como objetivo identificar convergencias en las teorías de Jürgen Habermas y Paulo Freire que constituyen contribuciones a la práctica educativa. Los referidos autores presentan aproximaciones que nos ayudan a percibir la racionalidad instrumental, que aún hoy persiste en la práctica educativa. El exceso de racionalidad instrumental denunciado por Habermas y Freire demuestra el valor y la actualidad de las ideas de los autores para la educación. Habermas propone la razón comunicativa, trayendo el potencial del lenguaje dirigido al entendimiento intersubjetivo en el actuar comunicativo. Freire, por su parte, se opone a la educación bancaria, que es en sí misma la encarnación de la racionalidad instrumental. Como alternativa a la educación bancaria, Freire nos presenta la educación liberadora. Las afinidades de pensamiento entre estos teóricos están en la intersubjetividad, en la proposición y en la exploración de una concepción dialógico-comunicativa de la razón, en la que el diálogo se presenta como mediador. Así, las convergencias teóricas percibidas entre Habermas y Freire, con relación a las oposiciones y al enfrentamiento de la razón instrumental, expresan relevantes contribuciones para la educación.
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