Estado del conocimiento sobre el desempeño de los docentes varones en educación infantil: análisis de disertaciones y tesis entre los años 2000 y 2019
DOI:
https://doi.org/10.5965/1984723824542023348Palabras clave:
educación infantil, feminización de la docencia, profesores varones, conflictosResumen
Este artículo presenta un estado de conocimiento sobre el ejercicio profesional de los hombres en la educación infantil, que desde hace mucho tiempo es desempeñado mayoritariamente por mujeres, debido al proceso de feminización del cuidado y enseñanza de los niños pequeños. Para mapear el progreso de investigación sobre este tema, se eligió la base de datos del Instituto Brasileño de Información en Ciencia y Tecnología (IBICT), con un marco temporal de 2000 a 2019. Después de la lectura del título y de algunos de los resúmenes de los trabajos encontrados, la búsqueda resultó en 24 investigaciones: tres tesis y 21 disertaciones. Para el presente estudio se utilizó la metodología cuantitativa y cualitativa. Entre otros resultados, se evidenció que el tema se consagró como objeto de investigación a partir de la segunda mitad de la década de 2000, sobre todo en los Programas de Postgrado en Educación (79%) de la región Sudeste (63%), con los principales recortes: a) la trayectoria/identidad de los profesionales en cuestión (38%); b) las representaciones sociales (25%); y c) la práctica profesional (13%). Además, el 87% de las encuestas registran conflictos por la extrañeza social de la presencia de profesionales varones en la educación infantil.
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