O conceito de experiência na filosofia de Jonh Dewey: Implicações estéticas, éticas, lógicas e pedagógicas

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DOI:

https://doi.org/10.5965/244712671122025109

Palavras-chave:

desinteresse, educação, estética, lógica

Resumo

Este trabalho analisa de que maneira o conceito de experiência perpassa a filosofia de John Dewey, influenciando estudos sobre estética, ética, lógica, política e educação, dentre outras ciências humanas. Além deste intento geral, os objetivos específicos se apresentam, como descrever a função e relevância dos símbolos para a filosofia pragmática e o contexto educativo; refletir sobre a natureza estética da experiência e do pensamento arrazoado, frente aos problemas da existência; analisar a anulação do desejo discente pela aprendizagem, por conta dos saberes pedagógicos tradicionais que perpetuam a cisão entre teoria e prática, dentre outros procedimentos que não consideram a experiência; refletir sobre a avaliação, à luz de pressupostos pedagógicos deweyanos. Como aportes teóricos, além de obras conhecidas do autor, tais quais Como pensamos (Dewey, 1959a), Democracia e Educação (1959b), Reconstrução em filosofia (1959c), Logic: The Theory of Inquiry (1980), Arte como experiência (2010), contribuem para o percurso reflexivo escritos de Barbosa (2015), Cunha (1999), Shook (2002), Gauthier & Tardif (2010), dentre outros. A perspectiva metodológica se inspira nos conceitos de redescrição de Rorty (1995). A reflexão empreendida sobre a natureza da experiência, tal como enunciada por Dewey, pode lançar luz sobre o antigo flagelo do desinteresse dos alunos pelas rotinas educativas.

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Biografia do Autor

  • Marlon Dantas Trevisan, Universidade Federal de Jataí

    Pós-doutorado em Educação (Filosofia da Educação) pela FAAC Faculdade de Arquitetura, Artes e Comunicação - UNESP Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho - Bauru (2020), Doutor em Educação pela UNESP - Marília (2011), Mestre em Educação para A Ciência PGFC UNESP - Bauru (2008), possui Licenciaturas em Letras Inglês (1999), Educação Artística Hab. Artes Plásticas (1993) e Pedagogia (2023). Docente do Curso de Pedagogia da Faculdade de Educação / FE da Universidade Federal de Jataí - UFJ, Goiás.

                                                                                                       
  • Marcos Henrique, Universidade Federal do Rio de Janeiro

    Doutor em Ensino de Ciências pela UNICAMP – Universidade Estadual de Campinas (2023), Mestre em Ensino de Ciências pela UNESP - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho - Bauru (2018), Especialista em Informática aplicada à Educação (2022), Licenciado em Matemática pela USP – Universidade de São Paulo (2009). Docente do Instituto Federal do Rio de Janeiro - IFRJ – Câmpus de Duque de Caxias

                                                                                                       
  • Simone de Cássia Soares da Silva, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

    Doutorado Sanduíche na Universidade de Évora -Portugal. Bolsa PDSE/ CAPES 2024/2025. Doutoranda em Educação pela Universidade Federal de Mato Grosso - PPGE/ Cuiabá. Mestra em Educação pela Universidade Federal de Mato Grosso - UFMT/CUR (2019). Especialista em Psicopedagogia Institucional pelo Instituto Cuiabano de Educação - ICE (2006). É graduada em Pedagogia (2004).  Professora efetiva da rede municipal de Educação de Primavera do Leste, MT. (2004 -até o momento

                                                                                                       

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Publicado

26-09-2025

Edição

v. 11 n. 2 (2025): Virada Educacional e seus desdobramentos no campo da arte: críticas, revisões e propostas

Seção

Fluxo contínuo

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Como Citar

O conceito de experiência na filosofia de Jonh Dewey: Implicações estéticas, éticas, lógicas e pedagógicas. Revista Apotheke, v. 11, n. 2, p. 109–125, 26 set.2025.